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京津冀协同发展背景下河北省少儿英语艺术课程形式研究

作者:少儿英语日期:

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京津冀协同发展背景下河北省少儿英语艺术课程理念研究

作者:未知

摘 要:京津冀教育协作发展背景下,为英语人才的培育与提升教学方式等,提供有利发展机遇。但在实际教学工作运行过程中少儿英语一对一,针作为少儿英语的课堂情况,仍存在必须的弊端。因此,少儿教育工作者应按照孩子读书实际状况,勇于探索、大胆颠覆,借助戏剧形式,丰富教学方法。教师能应用少儿英语戏剧演出,激发孩子学习动机;借用英语儿歌,促进师生积极引入教学氛围,从而不断提高教学品质。

关键词:京津冀教育协作 艺术形式探索 少儿英语教学

中图分类号:G731 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)09(c)-0079-02

京津冀教育协作发展,是我国重要建设策略之一。在整个教育制度内,能够科学进行优势互补、互利双赢,并可运用京津冀地域特点等,最大化地提高该地区的教学水平。在此背景下,为河北省教学能提供更便利、优质的教学条件与教学资源。而针作为目前背景下,开展少儿英语过程中,应对当前影响教学成效的诱因产生合理的了解,并可充分利用社会等共享教育资源,根据学生身心发展变化,借助戏剧形式探索课程体系,为该省少儿创建变得科学、充满趣味性、艺术性的课堂氛围,使它们会制定合理的学习方法、学习观念等,在玩乐中潜移默化地内化吸收英语知识。

1 京津冀教育联动发展内涵

京津冀教育协作发展的新政目标,是合理推动3个不同地域间的平台连结,并可互相形成反向影响,实现资源共享。并让京津冀三地会达成系统高度配合,并可安全、高效的推进教育事业。使当地全部接受教育的教师,能享受去更优质的课堂环境,提高学校课程质量,促进师生全面、健康发展。其中,在落实这一教学模式过程过程中,应摒弃资源独享、生源独有的格局,并成立规划紧密结合、资源共享的教育协作发展目标。在遵循区域绝对优势基础上,合理进行教育规划又设计、教育資源不断优化,科学配置师资配备等,从而保证真正建立教育的协作发展。

2 少儿学习英语的必要性

科学探究中,将管理人们头脑语言学习的区域,称之为“卡罗卡”区。这个区域开发功能的关键期是在4~12岁,这个时期,大脑能如此高效地了解与吸收所接收到的语言信息。但多数状况下,这个语言功能区域,会伴随人们年龄的下降而关闭,在此之后学习语言,接受能力相较会变成迟缓。因此,少儿教学教授将4~12岁作为语言敏感时期,这个阶段到学习英语,会使其可形成更好的学习成效。而经过业内调查与探究,年龄结构越小的群体,他们解释与吸收英语语法的强度能更高,相反的,年龄越大,他们读书英语的素养就越差。除此之外,在母语发音里,年龄结构对其学习成效还有较大的制约。相关研究证实,将13虽成为隔点进行区别,13岁以前的小孩与13岁之后的儿子,假设具有相似的英语知识结构,将它们放到同样的英语环境下,学习英语一段时间后,相较而言,13岁之前的小孩读书英语的成效能更好,无论是在英语解释里,还是口语表达上,都更灵活、准确,且它们学习的能力也能更高。由此可见,少儿期间培训英语对于它们的成长的必要性。

3 影响少儿英语学习效果的原因

3.1 课堂情感融入缺失

情感是人们与生俱来的心理特征,通常包含幸福、悲伤、愤怒、兴奋等方式。而人的感情作为认知外界程度,具有肯定的妨碍。当人类的心智处于最尽力的状况下,更会自主地到体验周遭环境带来它们的刺激。从而从中汲取自己感兴趣的信息,并保存在大脑中,等待随时调用。而针作为少儿英语学习成效不佳的弊端,在肯定程度上在于与课堂的课程形式。当前,大多数学校针作为少儿开展英语教学过程中,教师经常受传统课程体系的制约,课堂里人们向同学传授英语知识时,更为注重理论常识的传输。在这个“教”与“学”的过程中,教师通常能忽视员工课程参与度与感受度。更多状态下,只是老师单项输出,学生能够被动接受,使孩子能够充满热情地引入其中。而少儿对英语的读书并且是利用所表现出的感情,对英语的读书有着积极或负面的两种情况。积极的情感,会最大化激发少儿学习积极性,从而提升少儿的学习成效。反之负面的心态,会在肯定程度上阻碍对方消耗知识的程度与热情。同时,教师提供的课堂素材对促进师生学习动机与期待,也具备重要的作用。而现在,无论是在教学流程里,还是教学资源上,针对于情感的引入都是缺失的。大部分教师对对课堂情感已经产生合理的感知,并未意识到其对教学的意义效果。

3.2 学习动机与想法不明确

教师在向少儿传授英语知识过程中,他们的学习动机,对其学习成效具有重大的推动意义。好的学习动机,是促进培训动力的关键因素。而学习观念,又与学习动机密切相连,其中,学习观念在于与学习动机。若考生可对英语学科出现兴趣,建立切实的培训态度,可促进人们学习动机,促使它们会很充满热情地投入去学习氛围中。特别是处于少儿阶段的孩子,他们对外界充满热烈的好奇心与创新欲望,而这能对她们的学习成效能形成很大的妨碍。但只是她们产生端正的读书态度、强烈的学习动机时,才能使得其到思考未知。而目前,部分学生在课堂过程中,针对员工的培训态度等原因,教师并未建立合理的了解。教师在传授英语知识过程中,大多是采用教材与教学大纲,按步骤到进行知识解读,确保其可完成教学任务。而在设计教学计划时,很少能考虑到学生学习动机与培训态度,对教学品质的推动意义。而在此基础里,更不会想到制定最趣味性的教学内容、科学的课堂方法少儿学英语,去合理帮助孩子完善端正的读书态度等。因此,会导致少儿对英语学习兴趣不够浓厚,他们也不确定培训英语的所谓含义。学生更多的思维是实现在完成考试的层面上,使它们不能充分发挥其自主能动性,去尽力地进行知识创新与求知。这显然影响大学的教学品质,更重要的是让少儿错失有利学习关键期,对她们未来语言意识的提升,带来一定的阻碍。

4 京津冀教育协作背景下,借助音乐形式探索建立少儿英语教学方法模式 针作为上文论述的影响少儿英语学习成效的两个关键要素,教育工作者应产生合理认知,并可充分运用地方传统与教育资源,为教师营建更加科学的读书环境,去不断创新、完善教学方法,提高人们的英语学习成效。京津冀教育协作背景下,为教育制度提供了最优质的课程条件。各校在参与少儿英语教学过程中,应切实利用其资源共享、教学规划又设计等教学新理念,整合一切促使少儿成长的课堂要素,使它们会快乐地学习,并可形成预期的理想教学成效。教师要运用少儿身心发展特点,针作为它们对戏剧文学的偏爱与热情,可尽力推动戏剧形式,大胆探索,将其引入到教学流程中,真正做到寓教于乐、以人为本。

4.1 运用少儿英语戏剧演出,激发孩子学习动机

传统教学方法下津少儿英语培训机构排名,教师拘泥与室内教学,采用“填鸭式”的教学方法,使其并未获得合理的教学成效。追究其原因,是老师没有帮助孩子找到学习的目标与作用,使它们能够形成核心动力,对英语缺少端正的读书态度。基于此,教师要建立更有趣味性的课堂环境,对症下药,帮助孩子完善正确的学习观念,从而合理导致其学习动机。教师能运用教学内容,编制符合人们常识结构与认同的电影。并将英语相关知识点,科学地引入到人物的旁白中。教师并按照学校实际状况,将孩子分成不同的小组,并按照每个学生的潜质与性格等,帮助人们分配适合的人物。这样,教师利用音乐演出,可最大化地释放学生培训兴趣、以及參与积极性,这是较好教学的起初。接下来,教师依据艺术内容,引导孩子进行台词准备。引领孩子对相关的英语词汇与口语等,进行充分的解释与吸收,使其可成功地引入到英语戏剧的演出中。学生采用新的课堂形式的好奇心与喜欢,会变得严肃学习英语知识,积极背诵单词等。在这样的过程中,不仅让少儿更深入地解释、吸收知识,还能帮助人们更好地去利用原理知识,从而合理增加孩子的学习效果。

4.2 借用英语儿歌,促进师生积极融入教学氛围

音乐作为少儿的吸引力,在肯定程度上取代其他合理的强行措施,可最想促使孩子读书兴趣,使它们会很尽力地引入教学氛围中。因此,教师在课堂过程中,针作为学员培训难点等,可通过英语儿歌,帮助孩子更好地理解、记忆、运用英语词汇、语法等。教师能选用不同节奏与乐曲的英语儿歌,去鼓励同学进行频繁演奏。学生基于郎朗上口的童谣曲调、动感的节拍等,会不知不觉地被打动,去回忆儿歌当中的歌曲。而同学在不断地演唱过程中,会弱化其英语单词的记忆。基于此,教师能进行最深入的鼓励,去帮助孩子最深入地解释其中的含义,并向学员传授应用的方式。与此同时,教师能针作为大部分学生最喜欢的英语儿歌,对其进行歌曲改编,将现阶段教材中学生必须了解与解释的英语词汇、语法等,编排到歌词中,替代原有歌词。这样学生在演唱的过程中,建立在快速的学习状况下,更会迅速记忆英语词汇。当然,在这样的课堂过程中津少儿英语培训机构排名,教师要把握好教学节奏,控制好教学资源的分配。避免发生外延知识过多,忽略教材基础知识的讲授。同时,基于京津冀教育协作背景下,学校能结合社会资源,比如少儿文化宫等,与其进行合作,针作为英语知识,创建相关英语歌曲翻唱大赛活动,以此,带动更多师生积极报名,并对英语知识带来兴趣。

5 结语

总之,该文阐述了京津冀教育协作发展内涵、少儿学习英语的必要性,并深入探讨了阻碍少儿英语学习成效的动因。并可从中汲取经验与教训,积极推动艺术形式,不断优化少儿英语教学方法。使孩子能幸福、轻松地读书英语,使其树立端正的学习观念,激发人们带来强烈的学习动机。

参考文献

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